体会作者的隐逸情怀和回归自然的人生抱负和境界。
教学活动活动一【讲座】《重回花园与田野（上）》
1. 导入
课前，请大家做一道选择题。如果你步入社会，有两条路：A.做官，名声显赫，利益丰厚。B.做农民，平凡无奇。每个人的选择都有自己的理由，但其实我们都在做着同一个选择题：放弃，也有所得。东晋著名文学家陶渊明也曾做出过同样的选择。他选择了“东篱下采菊，闲看南山”的自由与自我价值实现。选择退隐江湖，放弃官场，归家，是什么样的感受和想法呢？今天，我们一起学习《还园田间（上）》这首诗，来回答这个问题。
2. 整体观感
1.从哪里回去？
清：尘网，牢笼。比喻限制人的世界。官场生活，世俗社会，市井生活。
问：诗人运用“尘网”“牢笼”这两个比喻，表达什么样的情感？
清：“尘网”和“牢笼”都是比喻限制人的世界。用比喻的方式，表明诗人看透了官场的肮脏和黑暗。同时，“我误入尘网，一呆就是三十年”表达了陶渊明误入官场的悲痛和对官场的极大厌恶。
2. 你为什么回来？
清：“我从来对世俗之事不感兴趣，生性好山好水。”“笼中鸟思故林，池中鱼思故池。”
名言：“百姓都想进官，我却不同。”“国家有好法，我去为国家效力；国家无好法，我自守。”
摘要：它奠定了全诗的基调，也是一个伏笔，是诗人入仕却最终辞官归乡的根本原因。
3. 去哪儿？
明确提出：“清理南田荒地，归园耕耘淳朴”。
赏析：“宅院十余亩，草房八九间。后檐榆柳掩映，堂前桃李林立。远村烟云氤氲，村中炊烟萦绕。”
（1）享受乡村生活
清新自然、平和宁静、闲适安逸、静谧美好
（二）人民生活
生活简单，悠闲，安宁，宁静。
4. 回家怎么样？
清：“庭院无尘，空室闲适，久被关在笼子里，终于可以回归自然。”
问：这体现出作者什么样的性格倾向和精神追求？
清：凸显一种欢快、闲适、自由，表达了作者厌恶官场、喜爱田园生活，追求精神上的独立与自由。
3. 理解情绪，获得整体洞察
问：全诗表达了怎样的情感？
分明有对误入官场的深深悔恨，对黑暗官场的鄙视与厌恶，有对田园生活的真挚热爱，有挣脱官场束缚的喜悦与愉悦。
4. 合作研究
1. 认识陶潜
引言：作家林语堂说：“他永远是最高人格的象征”、“他是一个谦逊、朴素而独立的人”、“一个无忧无虑、率直而谦逊的田园诗人”、“一个睿智而快乐的老人”。
摘要：“忠于自我”的精神品质。苏东坡曾评价陶渊明：“欲为官则为官，不以求为耻；欲隐居则隐居，不以离为荣。饥则叩门讨饭；饱则摆鸡饭待客。古今人皆敬重其忠厚。”晋元好问在《论诗绝句》中写道：“一言既出自然万古常新，尽华尽华尽显真情。”辛弃疾在《鹧鸪天》中写道：“历经千载，百首诗存，无一字不忠于真。”
2、您如何看待陶渊明放弃官职、隐居的决定？您认为他的行为值得赞扬吗？
引用《楚辞》《渔父》：“世间满是淤泥，何不搅起淤泥，掀起波澜？”
注：学生可以发表意见，老师可以给予指导。
五、总结
这就是陶渊明，他的归去，他的甘于放弃，在我们心中留下了许多回忆：“五斗米不低头”，他鄙视官场的高尚，他不仅创造了最美的诗篇，也塑造了最完美的人格，他独特的艺术人格和高尚的品格，深刻影响了一代又一代人，并将继续影响他们！
6.家庭作业
1. 背诵这首诗，并阅读陶渊明的其他诗歌进行比较
2. 陶渊明辞官隐居时，他的思想是否消极、逃避现实？请写一篇300字左右的短文评论。
字体设计：
从何处归来？——官场、世俗、市井——心痛又遗憾
你为何回来？——我对世间万物毫无兴趣，我的天性是爱山爱水——我鄙视、憎恨它们
去哪儿？——乡村生活——从心底里爱它
如何回去？——追求心灵的独立与自由——幸福与快乐
重返花园与田野（上）
课程设计 课堂记录
重返花园与田野（上）
1. 第一学期的教学目标
1、了解历史背景（主要是宗族制度方面）和作者的生平经历，对陶渊明本人有一个全面的认识。
2.反复吟诵，理解关键词。
3.把握诗中的意象，欣赏诗中的意境，理解作者在诗中表达的情感。
教学重点
反复吟诵，把握意象，感受意境，体会情感。
学习难度
了解当时的社会背景，体会作者反抗黑暗、辞官归乡、拒绝与黑暗社会同流合污的精神。
教学活动活动一【讲座】《重回花园与田野（上）》
1. 介绍（与学生互动）
同学们，如果我是新华社记者，我正在采访我的同学。同学您好，我想问一下：“如果班上的同学都是官宦人家或富人家，
小朋友们，如果你们不让在这里读书，你们会怎么办？你们的感受是什么？你们能用一首诗来表达自己的情绪吗？”一位同学说：“社会的不公平，阶级的差别，让人愤怒不堪，你们可以引用一首打油诗‘山河一片迷离，井里有个黑洞，黄狗身上有白，白狗身上有肿’，我写一首打油诗：“阶级一片迷离，我是黑洞，官富身上有白，我也是蓝血人。”掌声雷动。“这位同学很有才华，把一个忠厚老实的苌弘的形象刻画得活灵活现。好，很好！不过这只是一首打油诗，现在我给你们看一首历史诗，就是陶渊明生活的社会背景：家风森严。好，我们一起来看。”
2. 社会背景
幻灯片展示的是一首诗：“涧底松树茂密，山顶上长着幼苗。一寸直径的树干可以遮蔽百尺高的树枝。贵人子孙可以升官发迹，而有才能的人却被贬低。这是地形造成的，不是一朝一夕就能造就的。金章恃旧业，七叶汉貂穿。”冯公不是了不起吗？他年老了，依然不请自来。解释：涧底松树茂密，山顶上长着迎风摇曳的幼苗。（因生长地势不同）一寸直径的幼苗可以遮蔽百尺高的松树。 士族子弟可以身居高位，掌权，而有才能的人却被埋没在低级职位上。这是因为他们的职位不同。这种情况由来已久，不是一朝一夕造成的。这就是世家世家的制度，根据出身（一个家族或宗族的社会地位）选拔和任命官员。出现了“上无寒门，下无豪门”的局面。曹丕制定的“九品制”到了西晋发生了相当大的变化。这主要是因为中正官这一职位大多被世家世家的官僚所把持，这一制度成为他们培育私权的重要工具。九品中正制不再是真正的选拔人才的途径，也是西晋政治迅速走向黑暗的重要原因。 这种贵族制度萌芽于东汉末年，初步形成于曹魏、西晋，确立于东晋盛世和南北朝初期，陶渊明所处的时代正是贵族制度最鼎盛的时代。
3. 介绍作者（幻灯片）
陶渊明（365—427），字元亮，或名元明，字元良。又号“无流先生”，晚年改名“潜”。东晋浔阳柴桑（今九江市）人，东晋大诗人、散文家、散文家。曾作《无流先生传》自述。死后，友人私谥“静节先生”，后人便称他为“静节先生”。陶渊明出生于没落的官宦家庭，29岁入仕，历任江州司空、真君辅佐、彭泽知府等职，每任皆官短，以官致仕。 后期（41岁以后），陶渊明因时局动荡，仕途险恶，官场政治腐败，家制森严，对现实极为不满，毅然辞官归隐，与官场彻底决裂。陶渊明的创作包括诗歌和文章两部分，晚期诗歌是其最高成就。陶渊明至今留下的诗歌有125首。田园生活是陶诗的重要主题，所以后人称他为“田园诗人”。他最著名的作品是《桃花源记》，描写了他向往的一个社会：和谐美好，没有战争，自力更生。这使桃花源与乌托邦齐名，都代表着一种美好的幻想。从内容上看，可分为饮酒诗、咏物诗和田园诗三类。陶渊明最后一次为官是在义熙元年（405年）。 那一年，他已年过“四十”（41岁），在朋友的劝说下，再次出任彭泽县令。到任八十一天后，他遇到了旬阳县派来巡视官府的督抚。旬阳县督抚刘云以残忍贪婪著称，他每年两次以巡视的名义向所辖各县索贿，每次都满载而归，否则就会被人陷害。县官说：“你应当系上腰带迎接他。”就是说你应当衣冠整洁，准备好礼物，恭敬地迎接巡抚。陶渊明感叹道：“我怎能为了五斗米向乡下孩子弯腰呢？”就是说我怎能为了县令的五斗俸禄而弯腰去贿赂这些小人。之后，他便辞官回乡。此后，他一边耕田，一边读书著述。 回到家乡后，他创作了《归园田野》系列五首诗，本课选取的是第一首。
4. 整体感知
1.阅读
1、反复朗诵诗歌，老师指出朗诵时应注意的事项。
2.播放录音，并示范朗诵。
3、学生分组，富有感情地朗诵诗歌。
4.学生示范朗读，教师指导。
（二）关键词解读
1、“持朴”是指与世俗的“狡诈”相对，保持自己朴素的本性（在世人看来是愚昧的），不随波逐流。
2、“空室”：心境空旷清明。比喻心胸宽广，没有杂念。陆德明《经解》引司马彪说：“室，喻心。心若能空，则清净无暇。”
3、空室：空室生白。空，就是使之空；室，是心的比喻；白，就是道。心若无杂念，道就得悟，智慧就生。用来形容清明的境界。《庄子·世间》：“看那阙，空室生白，福气止。”（瞻，即观。阙，即空。第一个“峙”是动词，第二个“峙”是名词，指心静。）照顾那空明的心境，空明的心境就会生出光明、福气、幸福，这些都止于心静。
4、“自然”：回归本性，重获自由。自由的状态不是人为的，而是自然而然的。精神上的自由。老庄哲学的范畴。
5. 协作探究（小组讨论）
标题“重返花园与田野”中的关键词是哪一个？引导方向：
1. 你要从这里去哪里？ 2. 你为什么要回去？ 3. 你要去哪里？ 4. 你要怎么回去？
6.家庭作业
阅读并背诵《重返花园与田野（上）》
字体设计：
重返花园与田野（上）
陶渊明
社会背景：严格的家庭制度
作者简介：陶渊明，字元良，别号“无六先生”，晚年改“潜”。
关键词：回归。1. 你从哪里回来？2. 你为什么回来？3. 你回哪里？4. 你如何回来？
标签：元田、一号、教案、一等奖