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1.讨论类
新增2018年新课程标准一《哲学家研究》
2、实用类
删除“当我写作时，我没有意识到我受到大自然的启发”和“全国阅读调查”
新增“墨子号”和“CCTV”
3.文学
4.古诗文
没有变化
5. 语言和文字的使用
合成“动物迁徙”和“海洋一号”的附加段落
适当修改
6. 组成
增加时间瓶飞机弹痕
重要变化：
1.将实用类移至文学类之前
2.“思想道德素质和科学文化素质”取代“文化素质”
2019年语文《考试须知》作文部分要求“具有写说明性、实用性、文学性文章的能力。表达应用E”。 “实用”移至“文学”之前。这个小小的变化说明更加注重写作的实用性。一是讨论，二是注重实用性，解决实际问题。它强调写作情境的创设以及完成具体写作任务的需要。
I考试形式和试卷结构
1. 考试形式
考试采取闭卷、笔试的形式。试卷满分150分，考试时间150分钟。
2. 题型
试卷包括单选题、多项选择题、填空题、古汉语分句题、古汉语翻译题、简答题、论述题、写作题等。
3. 试卷结构
试卷分为阅读题和表达题两部分。阅读题70分左右，分为两类：现代阅读35分左右，古诗词阅读35分左右。表达题80分左右，分为两类：语言应用20分左右，写作60分左右。
阅读题分为现代阅读和古诗词阅读。现代文本阅读包括：论述文本阅读、文学文本阅读、实用文本阅读，约9题。古诗词阅读包括：文言诵读、古诗词欣赏、名句名篇默写，约7题。
表达题分为语言应用题和写作题。语言申请，约5题；写作，1题。
全卷约有22题。
二、考核目标和要求
根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求，按照《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中语文课程标准（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》中华人民共和国教育部2003年颁布的《2019年普通高中课程大纲》招生》，结合教学实际，确定高考语文学科的目标和要求。
高考语文要求考生考查记忆、理解、分析综合、欣赏与评价、表达与应用、探索六种能力，表现在六个层次上。
阿什吉：指的是识别和记忆，这是最基本的能力。要求能够识别和记忆汉语基础知识、文化知识和名句名篇。
例1. 填空下列著名段落中的空白。
（一）暑气土气，可惜夏长。 （白居易《观割麦》）
（2）五阶至一层，十阶至阁；高檐高牙；阴谋。 （杜牧《阿房观赋》）
（三）西望峡口，东望武昌，这不正是孟德被周、邓所困的地方吗？ （苏轼《赤壁赋》）
【解说】试题考察考生对古诗词中常见名句的记忆能力。试题内容来自白居易的《观毛》、桂牧的《阿房观赋》和苏轼的《赤壁赋》。其中，杜牧的《阿房观赋》、苏轼的《赤壁赋》为《普通高中语文课程标准（实验）》中的推荐阅读段落；白居易的《观考麦》是《义务教育语文课程标准》中的推荐阅读文章。
例2.填空下列句子。
(1)《庄子逍遥游》指出，“，”就像一杯水倒入堂前的凹陷处，不能浮起一杯水。
(2)白居易《琵琶行》中的“、”两句描述了演出正式开始前的准备过程。
（三）杜牧《赤壁》中的“、”两句，想象赤壁之战双方战败、交换立场后的结局。
【解说】试题考察考生对古诗词中常见名句的记忆能力。试题内容来源于《庄子逍遥游》、白居易的《琵琶行》和杜牧的《赤壁》。其中《庄子逍遥游》、白居易的《琵琶行》为《普通高中语文课程标准（实验）》推荐读物；杜牧的《赤壁》是《义务教育语文课程标准》推荐背诵章节。试题首先给出一定的上下文，考生必须根据上下文的要求自己造词。
B理解：指理解并能够简单地解释，是基于记忆的更高层次的能力。要求能够理解并解释单词、句子、段落等的含义。
例3.下列句子中，划线习语的正确用法是
A. 客厅的墙上挂着一张我们一家人在桂林的照片。虽然照片有些褪色，但温馨美好的亲情依然历历在目。
B、为了完成全国市场的布局，我们在三年前就采取了行动，特别是在营销策略的制定上。
C、沉迷网络导致小明的学习成绩急剧下降。幸好父母及时发现，不断责骂他，他才戒掉了网瘾。
D.他在晚会上精湛的特写魔术表演不仅让无数观众惊叹不已，还引发了魔术道具的热销。
【解说】试题考验考生正确分析和使用成语的能力。试题D项中突出显示的习语的使用是正确的。 “妖娆”形容技艺达到了高超的境界。用在这里来形容舞台上令人惊叹、精彩的魔术表演再合适不过了。只要考生能听懂这个成语的意思就应该不会错。其他几个项目在使用点式习语方面是不正确的。 A项是指虽然照片已经褪色，但仍能看到合影中的温馨与美好。成语“历历在目”是指它们一一清晰地出现在你的面前，如笑脸、如一堆堆东西。往事可谓历历在目。我们这里所说的是合影中体现的和谐美好的家庭关系。用“历历在目”这个成语是不恰当的。可以说，照片虽然已经褪色，但死者与死者之间的亲情依然历历在目。 B项是指正常的企业营销策划，成语“精心策划”形容长期规划、潜心经营。一般带有贬义，所以是不恰当的。 C项是指父母发现小明沉迷网络后不断提出要求或批评。成语“求全责备”指的是对人和事要求完美、完整。 “责备”是要求完美的意思，不能被误解为指责，所以用在句中不恰当。
例4.下列句子中，没有语法错误的是
A、作为古希腊哲学家，他对本体论问题的讨论充满辩证法，因此被誉为“古代世界的黑格尔”。
B、可见，当时的设计者不仅希望过程中的艺术活动具有创造性，而且技术活动也具有创造性。
C、本书首次在中国文学通史中全面记录各民族文学，但在章节安排和讲解深度上还有很大的改进空间。
D、古代神话虽然奇幻奇幻，但仍然源于现实，曲折地反映了先民征服自然、追求美好生活的愿望。
【解说】试题考验考生分析和修改错误句子的能力。正确选项为D选项。A、B、C项均存在错误，但错误句子类型不同。 A项的错误是主谓匹配不当。该句的主语是“他”，谓语是“充满辩证法”，显然是不恰当的。正确的说法应该是“他对本体论问题的讨论充满了辩证法”。 B项的错误是词序不正确。 “不仅……而且”是一对相关词，相关成分应在同一平面上。本题中，与“不仅”和“而且”相关的对象是“艺术活动具有创造性”和“技术活动也富有创造性”，所以“不仅”应该放在“艺术性”前面C项的错误是成分不完整“就其章节设置、解释深度等而言”是介词短语，后面缺少动词成分“说”或“来看看”。直接添加即可，句子成为正确的句子。
例 5. 阅读下面的讨论文本并完成测试问题。
悲剧产生于社会矛盾和两种社会力量的冲突。冲突的两方分别代表真与假、善与恶、新与旧等对立的两极，但最终总是以代表真、善、新的一方的失败、死亡和毁灭而告终。他们是悲剧的主角。
因为他们的力量还比较弱，无法与强大的旧势力或邪恶势力抗衡，正义的要求无法实现，从而酿成悲剧。古希腊学者亚里士多德指出，悲剧描述的是比现实更美好、“与我们相似”的人物。通过它们的破坏，它们“引起怜悯和恐惧以培养情感”，也就是说，它们具有净化作用。 。
然而，悲剧不仅表达冲突和破坏，也表达挣扎和挣扎。这是悲剧具有审美价值的最根本原因。鲁迅曾说过：“悲剧毁掉了生命中值得人们看到的有价值的东西。”这种破坏是斗争与斗争之后的破坏，斗争与斗争体现了一种人类精神。古希腊神话中，普罗米修斯为人类偷天火，得罪了天神宙斯，被锁在高加索的悬崖上。他的肝脏每天都被老鹰吃掉，但普罗米修斯不肯屈服，最终坠入了人间。深渊。罗丹的大理石雕塑《马身与人头》中，人的手臂拼命地冲向无法抓住的目标，而马的双脚陷入尘土中无法自拔，表现了人性与兽性的冲突，象征着灵与肉的分离。这场斗争是非常悲惨的。可以说，没有反抗就不会有悲剧。冲突、反抗和破坏是构成悲剧的三个主要因素。
悲剧审美价值的载体只能是文学艺术。因为生命中有价值的东西和美好的东西被破坏是令人悲伤的，所以现实中的悲剧不能作为直接的审美对象来欣赏，否则人就是失去人性的人。现实中的悲剧只能激起人类的同情和义愤，迫使人们采取严肃的道德态度和实际行动。民主革命时期，歌剧《白毛女》演出时，曾多次发生扮演地主黄世仁的演员被殴打甚至差点被枪杀的事件。这是人们用实际的道德评价代替审美活动的标志。现实悲剧客观上才具有悲剧的审美性。它们必须以文学艺术的形式表现出来，才能成为欣赏的对象。只有这样，美学中所谓的“以悲为美”才能实现。
悲剧只能以文学艺术的形式成为审美对象，因为它需要矫正悲剧事件与人之间的心理距离。遥远的时间不仅冲淡了过去现实生活悲剧的悲惨成分，而且很近的时间间隔也能防止人们陷入现实。这里也存在空间差距。毕竟，悲剧艺术展现的是一个人们不熟悉或有点陌生的空间，所以人们不容易涉足其中，但可以客观、超然地看待它。当然，审美主体在欣赏过程中，可以“审美地”加入到悲剧冲突中，体验到悲剧客体的巨大和暴力，体验到悲剧主体的挣扎和悲痛，从而感受到强烈的震撼和刺激，获得一种感同身受的感受。悲剧与审美愉悦。
悲剧表达的不是生活的欢乐或完全的幸福，而是悲剧主体对待痛苦和死亡的方式。这是人类社会和人类活动的一个非常重要和严肃的方面。悲剧不仅表现了伟大而高尚的人的毁灭，也表现了不可毁灭的人的伟大和崇高。
（摘自王晓旭《美丽的秘密》）
1、下列各项中，性质不是原文所讨论的悲剧的是
A、梁山伯与祝英台的故事中，祝英台女扮男装外出求学。为了追求爱情自由，她面对封建势力的巨大压力，不肯妥协。最终，她触动了一座丰碑，为爱而死，化作了一只蝴蝶。
B、甲午战争中，清致远舰被炸弹重击，倾斜，弹药耗尽。全速冲向日军吉野号。最终，它被鱼雷击中，沉入大海。超过200人死亡。许多官兵为国捐躯。
C、电影《狼牙山五壮士》中，为了掩护大军撤退和当地群众安全转移，五名八路军战士挡住了3000余日寇的多次进攻。在弹药和食物耗尽后，他们跳下了悬崖。 。
老舍笔下的祥子，淳朴善良，勤劳能干，有骆驼般顽强的精神。在遭受旧社会、旧制度的沉重打击后，他成了一个自我毁灭的行尸走肉。
【解说】试题要求你从A、B、C、D四项中选择一项。所描述内容的性质不属于原文讨论的悲剧。答案应该是B。这里我们首先要确定“原文所讨论的悲剧”是一个什么样的悲剧。我们可以看到，原文涉及两种悲剧，即文学艺术中的悲剧和现实中的悲剧，但原文的主要目的是讨论文学艺术中的悲剧。 “现实中的悲剧”虽然在原文中出现了四次，但都是用来讨论文学艺术中的悲剧的。因此，不难判断，“原文所论的悲剧”指的是文学艺术中的悲剧。当然，原文开头就说“悲剧产生于社会矛盾……从而形成悲剧”。看来也可以指代现实中的悲剧。但我们看到文章接着说“悲剧描述了……”，这说明开头提到的“悲剧”也是指文学艺术中的悲剧。了解了这个问题之后，就可以回答了。不难看出，A、B、C、D四项中，A、C、D分别指的是民间文艺（戏曲）、电影艺术、文学小说中的悲剧故事。只有B项才是现实。它是人生的悲剧情节，所以从性质上来说，B项肯定不是“原文所讨论的悲剧”。是否可以选择其他项目代替B，结果也满足答案要求？ 7 例如，根据是否属于电影选择项目 C。答案是否定的，因为问题中的“其性质不属于原文所讨论的悲剧”这句话已经限制了我们根据悲剧的性质来判断每个选项。
C分析与综合：指分析、分析和归纳、整合，是在记忆、理解的基础上进一步提高的一种能力水平。要求能够过滤材料中的信息，分析、总结、整合相关现象和问题。
例6.阅读下列文言文并完成试题。
于秀烈是河南人。要纯洁、贞洁，要警觉、有洞察力。自幼好学，擅长文学。晋升进士后，将授秘书“省正子”称号。篆笔部员外郎、郎中。杨国忠辅政，不从者被任命为中央郡县。时禄山有难，肃宗行左，修烈迁太常少卿，知礼学国史。肃宗从凤翔返回北京。他认真听着，对修烈说道：“你出谋划策的时候，一定要写下来，这是一段美好的历史，我也犯过错误，你真的写下来了吗？”对他说：“虞、汤自犯，故而兴盛。伯颜。有德的君王不会忘记自己的过错，其臣子就能打败大清。”当时，中原大地一片狼藉。混乱不堪，法律法规全部失落，历史记载也找不到。修烈禀报：圣朝大典《国史》《实录》已编撰已久，但如今无本。低头望御史台推测史馆勘察的缘由，命县里参观。有人收集了《国史》《实录》，如果提出诉讼，将会得到重重的奖励。 ”史工部侍郎魏舒被贼抓入东京，遂将《国史》一百一十三卷送官。修烈调任工部修史。国并呈献《五朝帝王论》，受到皇帝的高度赞扬。他为国子祭酒编了奏折，保存在历史博物馆里，之后拜游三七为常侍，追随前辈，也研究了国史。受封东海郡公，入朝为紫光禄大夫，掌管清朝一切大事，家中无闲钱。恭敬、节俭、温柔，但他的喜怒，却并不体现在他的肤色上。然而，亲近贤人的下士，却是奋力前行，勇往直前。虽然他身居高位，年纪也很大，但他却从未显得疲惫。我紧紧盯着墓书，直到最后才放开它们。大历七年去世，享年八十一岁。那年春天，他的妻子韦氏去世了。特赐旨于韦夫人之妻，于出丧之日赐予吕布，以勉励之。听说修去世了，我哀悼了很久。乃进贡大臣左仆射，帛百匹，布匹五十匹。他还私下派了家里常侍吴承前去吊唁。儒生的荣誉是无与伦比的。
（摘自《旧唐书·余修烈传》）
下面对原文相关内容进行总结分析，哪一项是不正确的？
A、修烈忠诚机敏，恪守职业道德。他自幼好学，但入仕后却被杨国忠排挤，离开京城到地方任职。安禄山叛乱后，他直言不讳地回答了肃宗关于史官职责的问题。
B．胡烈审时度势，做好了自己的工作。当时正值战乱，历史文献遗失。他提议购买当朝大典供查阅使用，最终得到了前史官魏舒所藏的百余卷《国史》。
C．修烈淡泊名利，好学如山。虽然被贬，他却坦然接受，并不在意。他担任要职三十多年，没有太多积蓄。他热爱经典，终日诵读，直至去世。
D.胡烈夫妇去世，享受死后的哀悼和荣耀。其妻去世后，皇帝特旨追赠她为夫人；当他本人去世时，皇帝思虑良久，赐予大臣左仆射遗赠，并派专人到他家中吊唁。
【解说】试题是对阅读材料相关课文意义的综合考察，重点是对课文内容的总结和分析。试题将阅读材料的内容分为几个方面，然后选择比较重要的四个方面作为切入点，用四个选项对原文的表达进行总结和分析。 B项总体分析是于修烈能够审时度势，做好本职工作；战后，公志、史籍散落，遂提出购买当朝大典以用，最终得到魏叔家所藏的《国史》百余卷。 C项的总体分析是，于修烈一生淡泊名利，好学不倦。虽然被贬了，但他却能坦然应对，并不在意。他掌权20多年，担任过各种要职，但他并没有多少积蓄；他热爱经典，终日阅读，直至去世。 D项的总体分析是，于修烈夫妇死后，都享有哀悼和荣誉；当他的妻子去世时，皇帝特意下旨追赠她为国夫人。当他本人去世时，皇帝对他怀念已久，追赠他为尚书左仆射，同时还给他送了谥号。有人前往他家表示哀悼。这三项的概括和分析与原文的意思是一致的，没有什么不妥之处。 A项总体分析为于修烈忠诚、机警、恪守职业道德。他从小就渴望学习。步入仕途后，受到杨国忠的排挤，只能在地方任职。到目前为止，写作并没有什么不妥之处。不过，下面有说，安禄山叛乱后，他直言不讳地回答了丁肃宗关于史官职责的问题。据原文记载，肃宗确实向于修烈询问过史官的职责，但修烈却闪烁其词，没有直接回答。其中“直言不讳”等，显然不符合原文的意思。 A项中的说法不正确。根据题目要求，应该是正确选项。
例7. 阅读下列宋诗并完成测试题。
阮浪回到无名家庭①
春风吹过，雨绕断枝，落花飞扬。小池塘寒意泛起涟漪，雨晴西行。帘子半卷，燕子归来。悲伤而无奈的眉毛是禁忌②。翻了个身，站直了残七的身子，他沉思着英解池③。
【注】①作者易洁斌。 ②掩饰悲伤：掩饰内心的痛苦。 ③冯：围棋术语。
前半词的景物描写对全词的情感表达起什么作用？请完成内容分析。
【解说】试题考验考生对作品内容的理解和概括能力，以及欣赏作品的思想感情的能力。 《春风》两句低沉低沉，一开始就给人一种压抑、压抑的感觉。春天的风雨已经让景色变得荒凉，但暮春时节，花枝已经枯萎，但风雨依然吹拂，让景色更加凄凉。 “落花无路飞”是指满地的红叶，沾满泥水，任凭风吹也飞不起来。与包裹着断枝的雨相比，显得更加凄凉。凄风苦雨落花，看似描述情景，实则洋溢着悲伤的情绪。这两句话为整个故事奠定了悲伤的基调。
写雨晴天三四句。雨过天晴后，大自然的色彩应该变得明亮，相应地，人们的情绪也应该变得愉悦。但除此之外，词句的情感旋律依然没有脱离低沉悲伤的基调。因为已是黄昏，虽然风雨已停，但红日却已西沉。此时，荒凉的气氛不但没有解除，反而蒙上了一层淡淡的暮色。 “小池寒露即将泛起涟漪”这句话极其简洁，集中体现了这种情感。它用“小”字形容池塘的面积，用“寒”字形容池塘的温度，用“渌”字形容池塘的清澈，用“濌”字形容池塘的清澈。描述池塘的动态。形象生动，寓意深刻，有一种悲凉的感觉。爱仿佛倾注到池中。小池塘里的涟漪，仿佛是抒情主人公颤抖的心。
例 8. 阅读下列文学作品并完成测试题。
鞋刘庆邦
有一个女孩，名叫寿明，十八岁就订婚了。聘礼到了，是几块做衣服的布料。
媒人一走，母亲的眼睛一眯，说道：“这是你婆家送你的。”
“谁想要他的东西，我就不要！”
“不用了，我留着给你姐姐做嫁妆吧。”
姐姐过来看看有什么好东西。寿明似乎在辩解什么，不肯让妹妹看到。她把包裹放进盒子里，然后咔哒一声锁上了。
家里只剩下他一个人的时候，守明关上门，拿出了礼包。她把石榴红色的围巾戴在头上，对着镜子左右看了看。她的脸涨得通红，就像刚下花轿的新娘子一样。想到新娘子，不知道为什么，她叹了口气，鼻子发酸。
按照当地的规定，守明应该为那个人做一双鞋。她的表情突然变得严肃起来。
她把人的鞋子放在床上，用手指捏着。她不禁感到惊讶。天哪，那个人没那么大，但是他的脚却很大。他的脚很大，可以到处走。我想知道这个人是否可以到处走走。她想让他到处流浪，又不想他到处流浪。万一他到处闲逛，只剩下她一个人在家怎么办？她想了想，就把鞋子改小了一些，给他穿了一双小鞋，结果他的脚疼，走不了路。想到这里，她仿佛看到男人穿上了她做的新鞋。他拿起鞋子，脸涨得通红。
“合适吗？”
那人说很合身，但有点紧。
“戴得越多，就越合适。”
那人穿了一会儿新鞋，回来抱怨脚疼。
“我也很痛。”
男人问她哪里疼。
“我心情不好。”
那人笑道：“那就我给你擦吧！”
她赶紧抱住自己的胸口。她把她抱得更用力一些，从幻想中回过神来，摸了摸她的脸。
还是很热。
都是废话，但是当她用剪刀剪掉胸罩的时候，还是照原样剪了下来。
她第一次见到那个人，是在会员大会上。那人正在黑暗的会场里阅读手稿。她不记得手稿的内容了。旁边的人问这个男人是哪里人，叫什么名字。她但是记得。她当时就觉得这个男孩年纪不小了，胆子很大，敢在这么多人面前读这么长的演讲。她已经到了脑子里可以胡思乱想的年纪了。想着想着，她就联系上了那个人。我不知道那个人是否有伴侣。不然的话我就不知道他喜欢什么了……
有一天，一位媒人来到了家里。寿明正要表达不满，却听到介绍的人正是让他做梦的人。他全身一瞬间冰冷，脸色惨白，泪水纷纷落下。母亲以为她对这桩婚姻不满意，寿明说：“妈妈，我舍不得离开你！”
媒人传递了消息，说该男子要出去打工。寿明一听，有些震惊。这真是应验了“到处走走”这句话。她走后也不知道什么时候才能把钱还回来。她必须给那个男人一些东西。有些事，让那个人记住她，她没有什么可以给予的，只有这双鞋。
姑娘出发的日子定了，便托媒人传话，让她去约会。她恰好亲手把鞋子交给了那个人。约会地点是在村边的高桥上。吃完晚饭，妈妈准备送她去桥上。去吧，但她不会让你去。
寿明已经想好了一切。如果那个人说正好，她就让他穿着这双鞋上路——人是你的，鞋也是你的，何必脱掉！出门前，她又改变了主意，觉得只要让男人穿上鞋试一下就可以了，得让他脱下来，等他回来圆房才穿。他们。
寿明的想法未能实现。当她把鞋子递给那个男人时，她让他试穿一下。男人只是微笑着说了声谢谢，然后把鞋子直立放进外套口袋里，直到男人说再见，没有试穿鞋子。男人告别的时候，突然向寿明伸出了手，想要握一握。
这是寿明没有想到的。虽然他们见过几次面，但从来没有碰过手。她犹豫了一会儿，低下头，将手交了出去。男人的手温暖而有力，她的手突然颤抖起来。出了一层汗，然后她也出了汗。男人大概是怕她难堪，才松开了她的手。
寿明下了桥往回走时，看见高高的庄稼中间站着一个黑色的人影。她很震惊。她正要转身去追那个男人。她扑进他的怀里，请求她的男人来救她。那人影说话了。是的，原来是她的妈妈。
怎么会是他的母亲呢？回家的路上，寿明没有和妈妈说过话。
后记：
当我在农村老家的时候，有人给我介绍了一个女孩。女孩精心给我做了一双鞋。参加工作后，我把那双鞋带到了城里。一开始我不愿意戴，后来我想戴就戴了。我第一次不再出门，回家探亲。我把那双鞋还给了那个女孩。女孩接过鞋子后，眼里不停地充满泪水。后来我想，一定是我伤害了那个农村姑娘。心啊，我辜负了她，我会对不起她一辈子。
（有删减）
小说以“鞋”为中心来叙述和写人。这样做有什么好处？请您简要分析一下。
【解说】试题考查考生从叙述故事、描写人物等方面分析、欣赏文学作品意境的能力，具体考查考生联系作品具体内容、理解以“鞋”为小说中心来描写人物的好处，以及分析全局的能力，深入解读小说艺术的能力。要回答这个问题，需要考虑三个方面。
首先，从故事的角度来看，以“鞋”为中心的艺术处理有助于发现社会内容。鞋子是人们生活中最常见的东西，也是生活中不可缺少的东西。在物质生活相对贫乏的时代，它们不仅是生活的必需品，更是一种有意义的象征。在20世纪60、70年代的中国农村，年轻人谈恋爱时，常常用鞋子作为定情信物，表达对对方的感情。制作和赠送鞋子成为一种规则或习俗。虽然这种习俗随着时代的变迁而逐渐消失，但“鞋”却凝聚了那个独特时代的生活气息，成为生活在那里的人们难忘的记忆。因此，这样的故事既有生活气息，又有时代特征，不仅能引起人们的阅读兴趣，更能反映一个特殊时代的生活。
其次，从结构层面来说，以“鞋”为中心的处理可以让剧情更加集中、紧凑。毕竟这是一篇短篇小说，篇幅有限。无法描述更多的“非凡细节”，但一些必须要讲的故事却可以在做鞋的过程中自然地讲述出来。例如，寿明与未婚夫的初识是通过寿明做鞋时的心理活动勾画出来的，而决定她与未婚夫命运的日期也通过送鞋时的不同表现而隐约反映出来。因此，以鞋子为线索，可以让故事情节更加集中、紧凑。
最后，从人物层面，以“鞋”为中心的艺术处理有助于人物形象的塑造。寿明的形象，尤其是她内心的情感和深层心理，主要是通过鞋子来表现的。鞋子是爱情的象征。爱的感受和被爱的渴望都在制作鞋子的过程中表达出来。从制鞋初期“突然认真起来”时的表情变化，到制鞋过程中心潮澎湃的“天马行空的想法”，再到未婚夫坚持不试鞋时的希望当她送礼物的时候，可以说寿明是做鞋的。这个过程就是她情感发展的过程。可以说，寿明做鞋的过程就是寿明形象逐渐形成、立体化的过程。因此，以鞋子为中心有助于塑造寿明的形象，尤其是对主人公内心情感和深层心理的探索和表达。
E 表达运用：指汉语知识和能力的运用。它是在“记忆、理解、分析、综合”的基础上发展起来的表达能力水平。
例9.在下一段的横线上写出适当的句子，使整个段落语义完整、连贯，内容恰当，逻辑严密。每段不超过15个字。
二氧化碳是最重要的大气绝缘气体之一。大气中二氧化碳浓度升高，会导致全球变暖，引发干旱或旱涝不均，甚至可能导致海水上涨，淹没大量沿海城市。 ①.但也有研究指出②：比如增加二氧化碳可以给植物“施肥”，有利于植物生长。但必须有一个前提，植物还活着！如果土壤被污染，③我们就失去了这些向大气释放氧气的“氧气工厂”和“空气净化器”。
【解说】试题考察考生正确使用语言和书面表达的能力。这段话说，大气中二氧化碳浓度的增加既有有利的影响，也有不利的影响。其中共有三个空白，要求考生填写适当的句子。从表面上看，填补本文的空白似乎需要相应的专业知识，这对考生来说是困难的；但其实，只要看全文，抓住给定文本的核心主题，并根据相关提示和上下文相关信息提示，准确地编出来并不难。我们先来看看差距①。前一句讲的是二氧化碳浓度上升带来的不利影响，包括全球变暖、干旱和洪水不均匀，甚至导致大量沿海城市被淹。句中的“甚至”二字，将不良影响推向最严重的程度，不良影响上升为灾难。所以，这里写“给人类带来巨大的灾难”是合适的。我们来看看差距②。继上面之后，这里还有一个关键相关词“然而”。 “然而”这个词表示一个转折点。因此，下述内容应与上述不利影响相反。结合下面的“有利于植物的生长。”可见，这里应该添加一句表示二氧化碳浓度增加的有益效果。由于字数限制和简洁表达的要求，这里加“二氧化碳增加会带来好处”显然更合适。最后看一下前面的文章说，二氧化碳浓度上升带来好处的条件是“植物还在说话”。我们将失去这些“氧气工厂”向大气中释放氧气的‘空气净化器’。”根据上下文和常识，我们可以知道这些“氧气工厂”和“空气净化器”指的是植物。结合上面的“如果土壤被污染”，这里必须加上关于植物死亡的句子，再加上上面有一个相关词“如果”，而且必须有“只是”与之呼应，所以添加“植物会生病甚至死亡”是适当的。需要说明的是，上面给出的补充答案都是示例，只要意思正确即可。
三、审查范围及要求
1.现代文学阅读
现代汉语阅读内容及对应能力等级如下：
(1) 解读课文
阅读中外文讲解文本。了解政论论文、学术论文、时评、书评等叙事体裁的基本特征和主要表现形式。阅读论证性文本时，要注意文本的合理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。
1.了解B
(1)理解文中重要概念的含义
(2)理解文中重要句子的意思
2. 分析与综合
(1)对文本中的信息进行筛选和整合
(2)分析文章结构，概括内容要点，概括中心意思
(三)分析论点、论据和论证方法
（四）分析总结作者在文章中的观点和态度
（二）实用课文阅读
阅读和评价实用的中外文本。了解新闻、传记、报道、科普文章的基本特征和主要表达手法。阅读实用文本时，要注重真实性和实用性，准确解读文本，过滤、整合信息，分析文本的思想内容、构成要素和语言特征，评价文本的社会功能，探究文本的人生价值和人生价值。时代精神体现在文字中。
1.了解B
(1)理解文中重要概念的含义
(2)理解文中重要句子的意思
2.分析与合成C
(1)对文本中的信息进行筛选和整合
（二）分析语言特点，把握文章结构，总结中心意思
(三)分析文本的文体特征和主要表现手法
3.鉴赏与评价D
(1)评价课文的要点和基本倾向
(2)评价文本的社会价值和影响力
(3)对课文的某些特征做出深入的思考和判断
4.探索F
（一）从不同角度、不同层次发现文本所体现的人生价值和时代精神
（二）探究作者的写作背景和写作意图
(3)探讨文中的某些问题并提出自己的看法
(3)阅读文学文本
阅读和欣赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读和欣赏文学作品时，要注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现，了解作品所反映的社会生活和情感世界，探究作品的内涵。作品中蕴含的民族心理和人文精神。
1.了解B
(1)理解文中重要概念的含义
(2)理解文中重要句子的意思
2.分析与合成C
（一）分析作品结构，概括作品主题
（二）分析作品的体裁特征和表现手法
3.鉴赏与评价D
（一）理解重要句子的丰富含义，欣赏语言表达的精彩艺术
（二）欣赏作品的文学形象，了解作品的艺术魅力
（三）评价作品所表现出的价值判断和审美取向
4.探索F
（一）从不同角度、不同层次发现作品的内涵、民族心理和人文精神
（二）探究作者的创作背景和创作意图
（三）作品的个性化阅读与创意解读
2、读古诗词
读简单的古诗词。
l.记住A
听写常见名句、文章
2.了解B
(1) 理解课文中常见文言实词的意义
(2) 理解课文中常见文言虚词的意义和用法
常见文言虚词：和、什么、几乎、奈、其、和、如果、所以、为、彦、也、与、因为、在、与、那么、谁、它；
（3）理解与现代汉语不同的句型和用法
不同的句型和用法：判断句、被动句、宾语介词、成分省略和词性变化。
（四）了解和掌握常见的古代文化知识
(5)理解并翻译课文中的句子
3.分析与合成C
(1)对文本中的信息进行筛选和整合
（二）概括内容要点，概括中心意思
（三）分析总结作者在文章中的观点和态度
4.鉴赏与评价D
（一）欣赏文学作品的形象、语言和表现技巧
（二）评价文章的思想内容和作者的观点和态度
3. 语言应用
正确、熟练、有效地使用语言。
1. 记住A
(1) 熟记现代汉语常用字的读音
（二）认识并正确书写现代常用规范汉字
2. 表达应用E
（一）正确使用词语（包括习语）
(2)分析并修改不正确的句子
错误句子的类型包括：词序不正确、搭配不当、成分不完整或冗余、结构混乱、意思不明确、不合逻辑。
(3)选择、模仿、变换句型、扩展句子、压缩段落
（四）正确运用常用修辞手法
常见修辞技巧：隐喻、比较、转喻、夸张、对偶、排比、重复、疑问句、反问句。
（五）语言表达简洁、连贯、恰当、准确、生动、形象
(六)标点符号的正确使用
4. 写作
能够撰写说明性、实用性和文学性文章。
表达应用E
作文考试的要求分为基础级和发展级。
1.基础级
(1)符合题意
（二）满足文化体育要求
（三）真挚的感情和健康的思想
（四）内容充实、中心明确
(5)语言流畅、结构完整
(6) 标点符号正确，无错别字
2、发展水平
(一)深刻
通过现象，我们可以深入本质，揭示事物的内在联系。观点很鼓舞人心。
(2)丰富
材料丰富，论据充实，形象饱满，意境深刻。
（三）有文学才华
选词恰当，句子结构灵活，善于运用修辞技巧，句子富有表现力。
(4)创新性
见解新颖，材料新鲜，构思巧妙，推理想象独特，富有个性。
四．问题类型示例
1.现代文学阅读
(1)阅读下面短文，完成1-3题。
《诗经》原本是一首诗，而不是一部“经”，放在今天来看是非常准确的。但在封建社会，诗三百首被尊为“经书”，成为封建统治时期启蒙的工具。
从西周早期到春秋中期，《诗三百首》是一种以乐传唱的音乐。一方面，这些歌曲用于祭祀、宴会和各种仪式中，作为仪式的一部分或作为招待宾主的节目。另一方面，它作为表达感情的工具应用于政治、外交等社会生活中。它的功能与普通语言类似，但当然更加曲折。例如，周朝就有“献诗抒志”的习俗。有些人看到君主或他的同僚做了好事或坏事，就会写一首诗献给他们，以表扬或讽刺他们。还有的人在遭受个人不公或不幸时，常常用诗歌来发泄和抱怨。需要注意的是，“诗录”是通过乐师的演奏呈献给皇帝或同僚的，所以给大臣的“诗”与“乐簪”或“赋”、“孟诵”相结合。 。
在人们的生活中，诗歌常常被用来表达情感，如《诗经·北风·新泰》、《诗经·秦风·黄鸟》等，都是针对具体的实用性的。问题。还有一些古代史传中的“弟子歌”，没有收录在三百篇之内。例如，《左传·宣公二年》记载，宋朝将军华元被郑国人掳走，后来又逃了回来。人们嘲笑这位败军领袖。将军，做了一首歌唱给他听。此类歌曲与“献诗抒情”本质上没有什么区别。但士大夫献的诗，却是专门由乐师演唱的；百姓的作品首先在社会上流传，被采访诗的人收藏，然后被谱成音乐，传到统治舞台的耳中。
在外交宴会等场合，主宾常常通过“赋诗”来表达自己的愿望和态度。 “作诗”时，将完成的诗展示出来，并请乐师演唱。通过有关诗歌的问答，他们可以了解彼此的立场。这就是所谓的“赋诗抒志”。这种“诗”往往忽视了原作本身的内容和意义，只把诗人对诗中某些行的看法和愿望作为隐喻和暗示，因此是典型的断章取义。 《左传·项公二十六年》记载，晋侯因魏国有奸臣，囚禁魏侯。齐侯、郑伯到晋国求情。郑国子臣写的《诗经·郑》一首诗，名叫《风江仲子》。《江仲子》本是一首情诗，里面有一句“人可畏多言”。意思是女人爱男人却怕别人说闲话，子辰借用这句话来说，晋侯即使有理由，“人言可畏”，别人似乎总是为了一个目的而这么做。叛徒。
《诗三百首》 孔子时代，新音取代古乐，造成诗乐分离。诗歌逐渐从音乐、歌曲转变为纯粹的语言艺术，“作诗”、“呈现音乐”不再是大事。 《诗三百首》在社会上的实际用途日渐萎缩，封建文人逐渐将诗意与封建教化原理联系起来。例如，公孙丑在《伐檀》诗中问道，君子何以不耕而食？孟子回答说：“国君用之，则安富贵；子孙信之，则学孝忠。君子不劳而食，谁有比他更大的功劳呢？” ”封建统治阶级就这样“与其意志相矛盾”，最终尊诗为“经”。直到五四运动之后，这部伟大的诗集才冲破了种种迷雾，在思想和艺术上焕发出耀眼的光彩。
（摘自金开诚《诗经》中华书局《知识丛书》）
1.下列关于原文第一段和第二段的说法不正确的是？
A、《诗经》中的作品原本是普通的诗歌，没有深刻的意义，但封建统治阶级却将其尊为经典，并作为封建教育的工具。
B、春秋中期以前，诗三百首作为一种乐曲和配乐演唱，成为祭祀、宴会和各种仪式、或招待宾主的节目的一部分。
C、所谓“献诗抒志”，是指官员通过献诗向君主或同僚表达自己的感情，以达到歌颂或讽刺的目的的情况。
D、古籍记载中，“大臣献诗”常与“天子献乐”、“孟吟”等一起出现。这是因为大臣作诗后，总是通过音乐家的歌唱。
2、下列理解和分析中，有下列不符合原文含义之一的：
一、宋人所写的嘲讽败将华元的诗，也是作为抒发感情的工具，所以从性质上来说，与“献诗述言”没有什么区别。官员所写。
B、古人“作诗以表志气”时所提到的志向，往往原诗并不具备，而是被诗人断章取义，放在诗中的某些句子上。
C、子瞻借用《诗经·郑风·姜仲子》中的一句话“人多言，可畏”。他的意思是叛逆大臣的片面言论令人担忧，请晋侯不要听他们的。
D、到了孔子时代，新乐逐渐出现，古乐逐渐失传。这就导致了诗歌和音乐的分离。 《诗经》成为纯粹的语言文学作品，与音乐无关。
3、根据原文，下列理解和分析错误的是？
A、在西周初期至春秋中期的政治、外交等社会生活中，《诗经》作为表达感情的工具，往往能达到普通语言无法达到的效果。
B.在古代，如果采访诗歌的人收集了人们的作品，它们可能会被收录在三百首诗中。否则，它们仍然是没有曲调的“歌”。
C、古人“作诗抒志”时，用的是现成的诗。每个人都知道其含义，因此可以通过诗中的来回问答了解彼此的立场